绩点，全称为“平均成绩点数”（GPA，Grade Point Average），这是目前国内大学评价学生的关键指标，它在奖学金评选、保送生资格评选和申请国外大学时占据着重要地位。对于高校学生而言，上述北京大学生命科学学院（简称“北大生科院”）本科生追逐绩点的现象并不陌生。
为了避免学生陷入不必要的内卷，减轻学生负担，北大生科院展开试点改革，实行“等级制”的考核评定方式，代替绩点排名。近日，北京大学校报官方微信公众号报道了这一改革推行情况。
报道称，在大学，学生们内卷成绩已是一种比较普遍的现象，而对北大生科院的学生而言，除了本身庞杂的专业课外，还需要掌握大量的数理化和计算机相关知识，相比其他院系课程学分要求更高，并且大部分学生会选择较早地进入实验室学习。对GPA的追求更是让大家分身乏术，没有多余的精力和时间再去参与社会实践或者去听一些自己感兴趣的课程。
在一次教学座谈会中，很多学院都提到了本科生对绩点的过分追求影响到综合素质提升的问题。由于生科院学业负担尤为突出，北大校长龚旗煌特别支持生命科学学院来做试点，试行等级制成绩评定，缓解绩点内卷，为优化本科教育体系探索可行的方案。
经过几次调研和座谈，北大生科院决定从2020级开始，在本院开设的专业核心课、专业选修课、实验和实践类课程的成绩评定中推荐采用等级制。学生的成绩可以采用A（相当于85分或以上）、B（相当于75-85分）、C（相当于65-75）、D（相当于60-65）、F（不及格）五个等级。成绩的综合评价用优秀率（A%，成绩为A的课程所占的比例）和优良率（AB%，成绩为A和B的课程所占的比例）替代GPA。对于单门课程而言，则与以往相同，成绩优秀率不超过40%，不及格率不超过5%。
在实行等级制前，生科院对学生们组织了3次问卷调研，学生们对这种评价机制的支持度达到了88%。生科院党委副书记唐平介绍道，“这个支持率比我们预期的要高。”之后，教务办公室根据调研结果进行了讨论，也对方案进行了一系列的修改。
疫情也为北大生科院实行等级制提供了一个过渡契机。疫情期间，很多课程的授课形式发生了改变，学校提倡采用灵活的评价方式，比如采用PF制（pass/fail，即二级制，只得到基础学分，不参加绩点计算）等。利用这个契机，生科院很多老师开始实行等级制，这种“粗线条评价成绩”的方式给疫情期间考试评价提供了便利。
实行等级制后，奖学金评定、申请出国、保研等一系列学生关心的问题也凸显出来。
报道提到，北大生科院的奖学金评价体系也随之调整，选择更加综合的方式考查学生，这其中就包括了科研实践、学生工作、社会公益等。唐平介绍道，实行等级制之后，奖学金的评定就相应改为根据“优秀率”进行筛选。
对于选择继续读研的学生，生科院副院长王世强表示，“生命科学领域的导师在录取研究生的时候，对北大学生的考试成绩要求是很低的，导师们主要是看学生的综合素质，包括科学兴趣、研究能力、合作意识以及英文水平等。科研需要一个很长的周期，创新能力需要在实践中经历很多挫折而提升。学生将精力投入到把成绩从90分提高到97分这件事情上得不偿失。我们取消绩点，改成等级制，正是为了减轻大家的课业负担，优化时间利用。”
试行等级制之后，很多学生最大的担心是在申请出国时要求的GPA。对此，北大生科院将为有出国留学需要的同学提供一份证明，向国外学校说明学院采用等级制的评价方式。
报道同时也指出，对于等级制的试行，也有不同的声音。有学生认为，以优良率代替GPA只在院系内部认可，但是对于出国、跨专业保研的学生而言，还是结果未知的事情。“在保研时，不少外院系尚不认可等级制与优秀率，国外高校更是只接受GPA。”
“等级制并没有改变‘卷’的本质，以前同学们焦虑得低分，现在焦虑得‘B’，对于之前绩点排名名列前茅的同学而言，等级制对他们来说并不友好。‘高数’的100分和‘体育’的85分在优秀率上表现是一样的，可能会导致上游学生优秀率排名低于绩点排名。”
此前，北大生科院官网2022年11月公开发布了《生命科学学院等级制成绩评定方式试用方案》。该方案称，为引导学生正确对待学业，培养专业兴趣、树立未来目标，避免唯成绩论造成的内卷压力，生科院拟在部分课程试点等级制（ABCDF）成绩评定方式。
根据方案，生科院开设的专业核心课、专业选修课、学术规范和毕业论文，推荐使用等级制成绩评定方式；生科院培养方案中其他课程在积累经验后再做调整和推荐。
值得一提的是，早在2015年，清华大学就曾改革学业评价体系，变百分制为等级制。
媒体报道称，清华大学当时宣布，从2015级本科生和研究生起，学生正式成绩单中的成绩记录为等级制形式，将不再出现百分制。根据新的评价体系，课程成绩以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F形式记载。其中获A+（非常优秀）的人数不超过该课程修读总人数的5%，获得F（不通过）的学生比例则不设要求。
时任清华大学校长助理、副教务长、教务处处长彭刚当时回应称，在2015年启动的这一改革中，学生成绩评定方式由百分制改为等级制。这不仅是成绩记载方式上的变化，也是教育理念上的变化，很重要的一个目的，是遏制工具主义和功利主义的学习行为，使学生拥有更为广阔和多样的发展空间。
