全面落实新课程方案，不得突击教学和抢赶进度
意见要求，规范课程设置与管理，合理安排普通高中三年各学科的课程，在课程的类型、内容、课时、学分和时间进度等方面作出整体设计与统筹安排，要注重课程设置的均衡性和学科学习的可持续性。开足开齐必修课程，特别是要开足综合实践活动、劳动、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（音乐、美术）、理化生实验等课程。体育与健康必修内容，必须在高中三学年持续开设，严禁违规减少课程与课时。不得突击教学和抢赶进度，不得打乱从基础必修到学科选修的学习顺序，保证高中三年正常的教学秩序。
记者注意到，自2020年秋季入学的高一新生起，语文、历史、思想政治三科使用国家统编教材，其他科目选用根据新课程标准修订后的教材。未经省级教育行政部门审核通过，各地各校严禁擅自使用境外教材。
此外，意见提出要提高教师课程实施能力，推进基于课程标准的教学，大力创设民主宽松、合作支持、富有个性的学习环境，积极组织学生开展基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的学习活动。鼓励不同学科教师依据学科性质和学科素养培育的要求，开展学科典型学习方式研究，并做好研究成果的深度运用。
探索长课与短课，班主任要努力成为学生的人生导师
意见要求，各普通高中要根据课程资源建设的实际，采用行政班与教学班相结合的走班方式。要从学科特点、学生可接受度出发，探索长课与短课、大班教学与小班教学、传统课堂与空中课堂相结合的教学组织样态。要充分挖掘校内外资源，充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学。要充分利用信息技术手段，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。
建立学生发展指导制度。各普通高中要抓紧建立学生发展指导中心，为学生选课走班、生涯规划、选科升学提供支持。要组建专业队伍，采用专职与兼职教师相结合的方式，帮助学生处理好兴趣特长、潜能倾向与未来社会需求的关系，处理好高中学习与未来升学的关系。探索专业指导教师加全员参与的学生发展指导体系，班主任要努力成为学生的人生导师，学科教师在学习观、学习动机和学习策略等方面对学生发挥积极的影响作用。
杜绝“包办”高中选科，严禁高中一年级结束前选科分班
意见要求，完善学分认定制度，细化各类学科课程的学分分配方案，制定学年学分分配表，特别是要明确对体育与健康、综合实践活动、校本课程等课程学分分配。要坚持学分认定标准，普通高中学生获得144个学分方可毕业，要将学业水平考试成绩作为普通高中学生毕业的重要依据。
特别是，要推进学生选科评估与指导制度，各普通高中要制定包含全部组合类型的选科指南，明确实施办法，指导学生根据兴趣、特长、志向、学习优势和职业倾向，结合高校招生专业选考科目要求指引，理性自主确定选择性考试科目。学校选科指导方案要广泛征求师生和家长意见，报上级教育行政部门批准后实施，杜绝强制代替学生确定选考科目，严禁高中一年级结束前选科分班。
