2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，拉开高考改革序幕。截至目前，全国已有14省市进入高考综合改革试点。
湖南师范大学(分数线,专业设置)测评研究中心主任、教授杨志明认为，新高考中，综合素质评价最关键的不是求总分，也不是分数变成数字变成高考总分，而是形成一个可评价各种人才类型的门槛。
综合素质评价最关键的不是求总分
“学校和学生要深刻的认识到现在所有发生的变化。过去我们可能只是提立德树人，思想道德建设这些方面可能和考试没关系，等到高考的时候学生仍然在刷分。”他指出，但是现在不一样，如果不能够真正把立德树人的目标列入到学校课程的建设和教学过程中，在高考时也不能实现这一目标。
秦春华强调，教育评价、考试评价，是当前教育领域特别是基础教育领域的牛鼻子，“抓住了这个牛鼻子，就可以改变整个教育里面的生态”。
虽然高考改革正在持续推进，但在进程中也面临了不少难题。
杨志明认为，新高考和过去很大不同的地方，在于添加了综合素质评价。
“初衷就是要体现德智体美劳全面发展的要求。”杨志明表示，德智体美劳如何实现可操作化，智育怎么解读、德育怎么解读、美育怎么解读、体育怎么解读，又怎么用到基础教育里面去，这才是问题的要害。
杨志明建议，实行多元评价，选人使用多个指标，不要唯分数论。
“想搞定高考评价的问题，就是把指标多元化，因为它的理论是人才成长，是一个长板理论，求总分是一个短板理论。”他解释道，综合素质评价里面，最关键的不是求总分，也不是分数变成数字变成高考总分，而是形成一个可评价各种人才类型的门槛，“学物理的你要求达到什么，学计算机的要求达到什么，这样一来全部解套，唯分数论也搞定了 ”。
生涯教育对于基础教育愈发重要
除了综合评价难题，远播教育研究院副院长肖融看到，在陪伴高考改革整个推进的过程当中，来自各方的人员，包括老师、家长、学生，在适应改革变化的过程有待提高能力。
“老师层面，我们现有的基础教育老师，在自己职业生涯过程当中，或者是在师范院校接受教育的过程当中，没有接受过关于伴随着新一轮高考改革应运而生一个热门的词汇——生涯教育。”肖融表示，伴随着新一轮高考改革的推进，生涯教育对于基础教育来讲也愈发的重要。
此外，肖融提醒，目前出现的传统思维文理选科、功利选科等现象都值得注意。
“如果在选择的当口你做了功利的选择，其实后来你也不会获得自己最满意的发展，你也要为这个选择付出代价。”肖融表示，学生选择进了这个学校，却学了并不钟爱、不擅长、不喜欢、不感兴趣的专业，他未来的职业生涯和整个人生发展生涯幸福与否真的很难说。
