在老师、家长焦灼的等待中，2015年北京高考于昨日画上句号。一时间，有关高考各科试题的命题思路、考核要点甚至标准答案的讨论于网上火热起来。以颇吸人眼球的语文试题为例，“有创新而又平易” ,“具有改革气质” ,“凸显浓浓中国风”等来自专家、网友的各方声音，悄然引导人们从过去大多关注试题本身到更多关注高考改革的走向。
“玩、慢、宽、活、高、新”，不久前北京市为学生成长构建良好教育新生态的“六字诀”，正为旨在全面服务学生成长的教改指明方向。同时，作为学生从未成年走向成年的重要阶段——普通高中自然被寄予厚望：要围绕“活”字步步推进，要从整体上向着多样化、可选择、更灵活的方向转变。环环相扣，综观今年北京高考试题，最为明显的特征即是瞄准了一个“活”字——着力瞄准试题内容和形式“活”起来，倒逼教学改革“活”起来，目标是让学生的思维“活”起来。
“几十年前的考试就是要挖坑、要难学生，然后看谁掉到坑里，看谁犯了错误，最后就把谁淘汰掉。”某教育人士曾将高考比作“大浪淘沙式”的挖坑式命题;然而，从育人全链条去透视高考改革，不难发现：它的光荣使命应是为学生“搭台”，成为展示学生“双基”和实践、创造能力的舞台，而非全盘无情“挖坑”，让学生苦不堪言。
在今年高考试题中，无论是综合科目中包括“京津冀协同发展”、“APEC会议放假”、“互联网+”、IC卡电路”等诸多时事热点成为考题背景，还是数学试卷中有关燃油效率的考查等，均令考生眼前一亮。而背后实际上都传递了一个明确的信号：把知识考“活”，引导学生走出书本，走向社会。生活之树常青，只有与实际密切联系的优质试题，才能真正激发学生发现和解决问题的能力，而非沉溺于书本的死知识，于死记硬背中唯教科书是从。
此外，今年北京高考瞄准“活”字，还突出了让考生的思维“活”起来，给予他们更多选择性。其中最为突出的一点，是在语文作文考查中首设大作文“二选一”，微写作也是充分给予了学生选择权。对此，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明点赞并称之：两个题目让学生选择，一是扩大学生写作上的选择权，二是两个题目前者偏于议论，后者偏于记叙，可考察学生综合能力。
那么，“选择权”背后的实质意义究竟为何?根本说来，还是在积极推进“以学生为本”的理念，尊重学生的认知规律和兴趣特长，使试卷成为与学生对话、让学生展现的平台，成为他们张扬个性的载体，而非令考生畏惧的成败悬于一线的“独木桥”，或者一张骄傲与自卑瞬间转换的“通行证”。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?” 多少年来“钱学森之问”深深触痛了每个关心教育改革的人们的神经。其实，这道关于我国教育改革和发展的命题并非高校一力可解，高中教育责无旁贷。伴随现代化中国前进的脚步和社会用人需求观念的更新，以往重考试技巧和唯分数的高中学习必然要转向关注每一个个体的个性化学习，真正实现知识和能力的“活学活用”。期待北京高考改革能够沿着“活”的轨迹继续彰显力量，倒逼课堂教学改革，引导教师教学方式和学生学习方式的新一轮变革。（北京教育音像报刊总社“线教平”时评）
