立德树人是教育的主要功能，然而，不少中职院校实习教学却往往重技能、轻德育。主要原因是很多教师认为实习课德育内容难以挖掘，德育渗透难以实施。笔者以为，实习课的德育渗透，教师不仅应该有所为，而且大有可为。
蕴含在实习教学中的德育内容有显性的，也有隐性的。显性的德育内容包括：安全教育、组织纪律教育、质量意识、5S生产标准等，这些内容易于发现，关键是如何渗透，如何充分发挥其德育作用。对于隐藏在实习教学中的德育内容则需要授课教师认真挖掘，教师可以根据工作实际，从职业理想入手，结合“三观”来进行，可以将爱国主义、集体主义、劳动制度、职业规范、职业道德、团结协作精神、创新精神、相互尊重的意识、责任感等融入实习课教学之中。
做好实习教学的德育渗透，可以从以下几个方面入手：
一是德育目标切实可行。在以往的实习课教学目标中，往往注重知识目标和技能目标的制定和达成，而忽视德育目标。教师在制定目标时，要根据培养目标、岗位要求、课程特点、德育内容等综合考虑，合理制定知识、技能和德育目标。德育目标应切合实际、便于操作和实施。例如，在数控车床实习课“安全操作规程”一节中，将德育目标制定为“了解安全操作制度，初步树立安全意识，能在实习操作中注意自身安全”，这样便于老师讲解和学生理解，目标很容易达成。
二是加强情感体验。教师要在学生实习过程中开展体验式德育，使学生在完成工作任务的过程中获得一定的职业体验和情感体验。在实习教学过程中，教师要把德育内容融入到教学各个环节，进行必要讲解，增加师生互动，及时掌握学生的思想变化，以便于对学生进行启发和引导。在教师的指导和点拨下，学生在“做中学、学中做”的过程中产生体验，在体验中感悟，在感悟中反思，在反思中成长。比如在实习教学“外圆车削（子弹头模型加工）”这一项目中，教师在教学时可创设工作情境吸引学生兴趣；在教学引入时，教师可以说明：“子弹虽小，却代表一个国家国防工业的强弱，如果我们能提高加工质量，将会促进国家国防工业的进步”，引导学生产生强烈的爱国热情和学习热情。教师将学生分成小组领取工作任务、讨论并制定工作方案；小组讨论时，每个学生都可以发表自己的见解，互相倾听，分享彼此的体会和经验，学会尊重。在操作加工时，小组合作、共同努力完成工具选用、绘图、编程、操作加工、质量检测等工作任务，树立安全意识、掌握操作规范和要求，体验到成功的乐趣和团队的力量。在加工完成后，教师启发学生进行总结和反思，反思成功的经验、失败的教训、自身表现，让学生在反思中成长。
三是创设学生展示的机会。在教学过程中，创设学生展示自我的机会，如在小组讨论中让每个学生展示自己的方案、程序、工件等成果，可以增强学生的自信心和成就感，激发学生的学习热情。教师要有一双发现正能量的眼睛，及时发现学生的优点、亮点，进行表扬。如学生规范的操作、清洁的卫生、认真的态度、强烈的责任心等，教师要及时给予积极评价，让其他学生向其学习，营造一个具有正能量的氛围。在这个氛围中，学生的道德水平会由“他律”逐渐提高到“自律”。
实施德育渗透，需要一些前提条件。首先，教师要具备高尚的师德和精湛的业务。如果教师没有精湛的业务，无法培养高技能的学生；如果教师没有高尚的师德，培养德才兼备的学生也就无从谈起。比如有些教师在上课中使用手机，这样就无法严格要求学生，学生上课玩手机也就无法杜绝。其次，教师在上课时应该具有良好的精神面貌，用饱满的精神状态感染学生、带动学生。如果教师都是萎靡不振，课堂气氛就容易死气沉沉，学生课上睡觉也就不奇怪了。再其次，要合理设计实习课的评价方式。课程的评价方式对课程实施、学生行为具有导向作用。实习课的评价，要摒弃“唯分数论”和“唯技能论”，以“德才兼备、以德为先”为目标，采用道德素质表现、知识、技能等方面综合评价的方式，鼓励学生学习知识、技能，弘扬正能量，提高道德素质。
总之，德育不仅仅是德育老师的事，实习课教师也应该大有所为。教师可以采取多种方式在实习教学中进行德育渗透，提高学生的综合素质，为培养德才兼备的人才而努力。
（作者单位：天津市劳动保障技师学院）
