2015年化学（北京卷）试题的命制以树立正确的科学价值观为主导，以体现科技创新、理论联系实际及弘扬传统文化为主体，以突出新意、精心布局、注重实践、考查基础为主线，全面考查学生发现问题、解决问题的能力及树立主动创新的意识，力图实现对教育教学改革的正确导向。
一、试题选题立意深远，富有时代感
2015年的化学试题的选题立意，既有反映我国古代领先的科学技术，又有化学学科最新科技成果，也有化学与能源、环境及海洋资源等学科交叉的前沿研究热点，同时还有化学与生活的实例，更有关于能源转化、海洋碳汇等全球热点问题。如：第6题以酿酒、火药、排字及炼铁等我国古代先进技术为立意、第9题以2015年的最新化学科技成果—“采用X-射线飞秒激光技术，首次观察到化学键形成的微观过程”为背景、第11题以生活中常用的消毒液为研究对象。这些试题的选材覆盖了从科技到生活、从古至今的各个领域，体现了试题关注科技发展、关注民生，渗透了科学价值观，弘扬及传承了中国优秀传统文化，增强了学生的民族自信心，激发了学生的热爱科学及努力学习热情。
二、突出思维过程，考查学生演绎归纳总结能力
独立思考、创新能力是国家发展的基础和核心竞争力的动力来源。2015年高考化学试题在素材背景和呈现方式上力求突出学生的思维过程，考查学生演绎归纳总结能力。第25-28题从不同角度引导学生独立思考，摆脱固定僵化的思维模式，通过多样化的信息和设问给学生搭设开放性的思维平台，使各层次学生都能充分展现解题的思维过程，鼓励学生展现创新方法、创新推理和创新解答。
三、突出学科的特点，考查学生实验探究能力
2015年化学试题更加突出考查以实验为核心的科学探究能力，在实验的过程中使学科思想和观念更加外显化。考查的实验内容立足学生的认知基础，展现学生的思维过程，发挥学生的学习潜能。如第28题，以学生常见的反应为对象，通过巧妙的实验设计，考查学生对实验现象的观察和分析能力、对实验过程的理解和类比设计能力、反思能力以及对实验结论不同角度的开放性演绎归纳总结及科学探究能力。试题更加关注学生学习创新能力的可持续发展，引导学生以不同的视角、不同的规律、不同的方法解决同一化学问题，有利于学生挖掘学科本质并深刻体会所学方法和规律间的内在联系。
四、突出理论联系实际，考查学生学以致用的能力
试题通过呈现化学与生活、生产实践相结合的案例，最新研究成果及化学与其它交叉学科的热点问题，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。例如：第11题以“消毒液”为对象、第27题以海水中的溶解无机碳创设问题情境、第26题的内容选材以能源转化研究成果为内容，引导考生用科学的理性视角分析社会问题，使考生体会运用化学知识不仅可以服务于科技、生产实践，更可以服务于生活；使考生感受化学在解决环境问题和能源问题中显示出的蓬勃生机，激励学生热爱化学，热爱科学。
综上，2015年高考试题，力图引导学生了解化学学科的最新研究成果，了解化学与生活相关的学科知识，了解化学在人类文明和社会进步中的重要贡献。力图推进深入开展化学实验教学，培养学生的科学实验基本能力。力图引导教学加强理论联系实际，使学生在学习化学知识的同时，深刻体会化学在生活及生产实际中的重要作用，帮助学生树立社会可持续发展的思想。
·理综（生物）命题简析
高考北京卷生物学科试题以“搭建考生展示所学知识与能力的平台”为出发点，着力体现高考改革精神，积极探索与素质教育相适应的试题呈现方式。试题以考核生物科学素养为总体目标，紧贴学生生活、社会实践和教材内容，着重考查考生对基础知识的理解是否清晰透彻、逻辑推理是否严谨、是否具有活学活用和创新创造的能力。试题的素质教育导向明确，有助于减轻学生课业负担。试题具有以下特点：
1. 贴近生活实际，体现学有所用
乙肝疫苗的应用使我国乙肝病毒感染率和乙型肝炎的发病率大幅度下降，是我国预防医学的重要成就。理科综合试卷的开篇第1题就选用了乙型肝炎防治中所使用的乙肝疫苗作为试题背景，紧贴实际生活。考生要运用所学生物学知识和原理对都曾亲身经历过的医学预防保健事例进行解释。第29题以我国科学家探索治疗人体对某种药物依赖途径的研究成果为试题情境，考生需要通过阅读理解试题给出的新信息，结合已有知识，经过合理分析解决试题中的问题。
这些试题让考生在解题过程中能够体验到学有所用，学以致用。试题在不同层面上渗透了社会主义核心价值观的内容，有助于增强学生的爱国主义情感。
2. 注重独立思考，引导创新思维
生物学科多数试题都是以最前沿的科学问题为背景材料或问题切入点命制的。试题用生动有趣的图表和浅显易懂的文字，将与高中生物学内容相关的科研成果凝练为中学生看得懂、理得清、学得会的内容。每道题目以科学的思维逻辑呈现并将科学探究方法贯穿其中，为不同水平的考生提供了展示知识与能力的平台。
比如，要解决第29题（3）小题的问题，考生需综合所学知识和理论，运用试题给出的条件组合，完成一个巧妙的实验设计，使他们的创新、创造能力得以充分地展现。
第30题（3）小题是一个开放性的设问，考生需在结合实验现象，解读基因与性状关系的基础上，独立思考并通过大胆设想，做出合理推测。第29题的结尾也采用了类似的开放性设问方式。这种问题的呈现形式减少了对考生思维的限制，既考查了考生读取信息的能力，也为考生展示自己思维的严谨性及灵活性提供了更为宽阔的空间。
这些试题让考生将他们对科学探究的创新思维尽情书写在试卷上，培养了考生热爱科学、勇于探究的精神，引导考生客观认识科技的发展与进步，形成正确的世界观。
3. 重视活学活用，减轻课业负担
试题的设问形式多样，对知识与能力的考查更加灵活，通过考查思维的过程检验了考生对生物学知识和概念理解的准确性，以及是否能够将所学知识活学活用。回答这类试题，用“死记硬背”式的学习方法很难掌握正确的解题思路与方法。如第30题的情境是考生所熟悉的，但题目设问的角度又是十分新颖的。考生在解题时只需要结合必修课中最为基础的遗传学知识运用经典遗传学的分析方法进行分析即可得到正确答案。在解答本题时，若考生陷入过量应试练习时形成的僵化思维模式，则会受到一定的思维定势的干扰。由此可见，此题意在引导高中生物教学要注重核心知识和通性通法教育，以素质教育为目标，摒弃“题海战术”，减轻考生的课业负担。
·理综（物理）命题简析
2015年北京高考理综卷物理试题在继承历年北京卷物理试题特色的基础上，进一步开阔思路，稳中求进，进中求变，逐步深化高考考试内容改革。总体来看，2015年北京高考理综卷物理试题呈现以下特点。
一、回归物理本质，体现高考的教育性及导向性
重视对学科基本概念、基本规律、基本物理思想及研究方法的考查，引导物理教学回归教材，重视对物理概念和规律的理解。通过对基本物理模型及简单熟悉的物理情境的深入思考，培养学科能力和科学素养。例如，第23题以教材对弹簧弹性势能的探究为背景，进一步引导学生理解势能的概念，思考做功和能量转化的联系。第24题以有广泛应用的光电转换装置为基本素材，结合中学物理教学实际，对问题进行适当改造和简化，不仅将电流、电源、功能关系、欧姆定律等基本概念和规律的考查融入其中，深入考查了学生对概念和规律的理解，还重点考查了学生建立物理模型的能力。
二、深化能力立意，重视对创新精神及实践能力的考查
第21题第（2）⑤问创设了学生在家测重力加速度的实验情景，考生利用家中的铁锁、细线，文具盒中的刻度尺以及计时工具（如手机等）即可测定当地的重力加速度的值。突出考查了考生的动手实践能力和创新能力，也启发考生在生活中要学以致用，养成利用身边的事物巧妙设计实验、探究物理规律的习惯，引导学生在学习物理知识的过程中培养科学精神和学科素养。
三、全面考查实验能力，突出实验操作及实验探究的考查
2015年理综卷把实验能力的考查作为一项重要内容，共涉及三个学生实验的考查，包括电表的改装、测定玻璃的折射率及用单摆测定重力加速度，涵盖电学、力学及光学，覆盖面广。考查考生是否真正独立地做过相关实验，是否真正思考了有关实验原理、实验器材的选择、实验操作、实验数据的处理、实验误差的分析、以及创新实验设计等内容，能力考查全面。
四、理论联系实际，考查考生分析问题、解决问题的能力
注重从生活实际选取素材，考查学生利用学科知识、学科思想和方法分析并解决实际问题的能力，引导学生从“解题”向“解决问题”转变。第20题以学生日常生活中经常用到的北京市政公交一卡通（公交卡）为素材，设问不仅有涉及物理的内容，也创设了需要结合物理知识和平时观察才能发现和认识到的内容，即本题不仅考查了学生的物理知识，同时还考查了学习过程中的综合能力，这是对考生学科素养的一种考查，更是对中学生如何提升自己的科学素养的引导。
