一、共创性美术教学的意义
1、培养学生的求知欲望。共创性教学，使教师和学生一起动起来，学生有自主权，旁观变成参与，被动化为主动。学习成为一个共同面对问题，共同进行思考演绎解决问题的过程，学生不仅学到知识，增长才识，而且享受成功的喜悦。
2、培养学生的动手动脑动口、分析应变创新等能力。在教师的指导鼓励下，学生情绪激昂敏捷，充分发挥自己的潜力，大胆地表达自己的见解，使得应变、分析和创新诸能力因有施展的天地而得以发挥完善。
二、共创性美术教学的实施方式
1、教学内容与纪律教育相结合。纪律教育在教学中占有重要位置，纪律直接影响教学效果。如一次我在上《平面构成》的“特异”形式课时，有几个学生在交头接耳，注意力不集中，我没有当面批评，而是把这个作为特异的例子来讲，学生对这一教学内容理解得更深刻，不遵守纪律的学生也恢复了正常学习状态。纪律教育与教学内容的有机结合，能更有效地控制局面，教学过程更为和谐喜悦。
2、教学内容共创。传统的教学中，研究教师如何教的多，研究学生参与的少;学生对学习内容的安排能力弱了，离开老师，就不知道自己学什么为何学。定势的发展使学生丧失自主的能力与信心。经过一段时间的实践与探索，我认为教学内容也要由师生来共创。一堂课的过程学生要经历“为什么学”、“学什么”、“应学到什么程度”、“怎样学”、“学得怎样”、“学后怎样”、“怎样更好”等心理历程。每个学生对求知的要求，对知识的接受度是不一样的。教师在上完每一次课后，应了解学生的求知欲，并与之共商下面的教学内容。
3、角色共创。在现在的教学中，充满爱心和饱满的热情，与学生建立一种平等合作的师生关系，共创民主自由、温暖愉快的学习气氛。角色共创，主要包含师生之间的合作与学生之间的合作两方面。
a)师生之间的合作
美术是美好快乐的，美术课该是轻松自由的，如由教师当学生的头像写生模特儿，学生会形神兼备地描绘表现对象。另外，师生之间的合作还可以实行“学生老师”的教学方式。如在一次电脑平面设计课堂的复习导入阶段，我让一成绩较好的学生上台操作一实例，并让他讲解，当他有些意思表述不出时，我予以提示，台下的学生听得异常专注，收到很好的教学效果。这样充分发挥学生在学习过程中的主体地位，学生在当“老师”的过程中更易发现自己的不足，积极主动地去学习，更加佩服教师与服从教师的指导。
b)学生之间的合作
教学过程中的角色共创，不仅在于师生之间，更在于学生之间。在美术课，四五十个学生聚集一堂，教师难以帮助每个学生修改画面，教师可按照学生的水平高低，合理搭配学习小组，优势互补，互相尊重，互相提高，培养学生协作能力。
4、凸显学生个性。个性培养对美术教育尤其重要。教师应鼓励学生敞开心扉，释放情感，将内心世界的独特方式展现于造型活动中，发现个性并将之强化完善。
a)多给上台机会
美术教学多给学生提供上台表演的机会，教师让学生对作品的感受、体验、理解、认识等进行大胆陈述。多给学生上台演说的机会，培养学生语言表达能力，学会评价态度和评价方法。具体可先让学生三五一组地讨论，锻炼胆量，然后在全班争辩说理。
正确的评价适当的表扬可以激发学生的上进心、自尊心。例如在一次色彩写生课中，我发现有几个学生对自己的作业很不满意，准备毁掉。我说：“别急于重画，画面富有装饰性，从这个角度来强化。”他们照此修改，果真收到意外效果。
总之，共创性教学不仅是教学过程的改变，更是教学意识的革命。它顺应了社会发展的趋势，指引学生成长的方向。
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