中央美术学院造型命题创作教学体系性本质的思考
北京实验学堂堂主分析：今年央美造型学院命题创作《穿越》，虽然为难部分考生同学和培训机构但必须承认这是一个适合当下文化发展趋势的题型思考路线。“四人以上的组合”注重了对传统基础造型的一个能力掌握的考察，“穿越”同时也考察学生的想象空间。继央美实验学院院长吕胜中参与近今年来造型学院创作考题设置（2014年《人都藏哪儿去了？》），延续和发展了其考题设置思路中对学生思维逻辑畅通性，想象力的考察。
学院需要考生不是要“背考”，需要的是“备考”。以后考试的难度还会增加，更加需要学生在考前贮备好对造型原本的一个认识，从而本质上提高自己的创作能力。实验学堂建议造型班创作课程在原有创作教学框架里添加如下三点小建议。
建议一:
我们可以把“时间与运动”放进我们的造型课题，老师可以带着学生尝试解决这个问题。建立在时间中认知事物,描
写事物的习惯，训练使用恒常与变化，过程与速度等有关概念的造型可能性。
例举汉代《马踏飞燕》就是这类作品里的典范，如果学生能利用博物馆观看此作品为画面，亦可以完成一张《穿越》的创作。因为上千年文物流传到现在即为一种“穿越”，何况《马踏飞燕》本来就表达了飞速的奔跑概念。当年美院创作高分卷《奔跑》一题中的这个画面也可以完成“穿越”这样一个主题。
（图：《奔跑》央美高分卷）
同样比利时超现实主义玛格里特的《泰坦的日子》，图片里女人的抵挡下，这个貌似衣冠楚楚的男人已经离开了女人周遭的空间，但他猥亵的身影永远留在女人身上~~~~~也不失为一种“男女”的“穿越”同时也是不同时间里的男人还出现同一个人的空间里，这就是这个男人以时间为线索的一场“穿越”
（图：《泰坦的日子》玛格里特）
方法1为：确定一个特定的空间为“轴”，充分利用考题提供的线索去寻找“时间物”，组合安排“时间物”之间的画面关系，突出多个“时间”的存在，注意空间感的表现和增加真实感，在较长的时间跨度中选取。
（图例1实验学院学生作业）
（图例2实验学堂学生作业）
（图例3实验学堂学生作业）
方法2为：确定情节的划分，确定故事发生的大场景这个“轴”，“轴”要能承载所有不同时间的情节，确定每一情节的画面内容组织在一个画面之中而有条不紊，故事主体重复出现。
例举五代南唐画家顾闳中的《韩煕载夜宴图》，从头到尾，实现移动，故事画面娓娓道来。
（图：《韩煕载夜宴图》顾闳中）
（图例1实验学堂学生作业）
（图例2实验学堂学生作业）
（图例3实验学堂学生作业）
当然，小空间的“穿越”也可以，比如穿越小区栅栏的日常生活片段，还有穿越战场，也可以军训里的穿越铁丝网的训练，这些在现实空间里都可以完成。
建议二：
注重人除了视觉，听觉以外，人手的触摸感觉，人在环境中的探索活动等空间知觉的重要信息。
例举英国艺术家霍克尼摄影拼贴《女人肖像》中，作者否定了“焦点透视”的立场，为自己设立更多视点，可以提示并能打开学生很多原有创作约束。
（图：《女人肖像》霍克尼）
（图例1实验学堂学生作业）
（图例2实验学堂学生作业）
（图例3实验学堂学生作业）
建议三：
“联想与幻象”这个课题设置，简单讲是由被表现对象所引发的视觉联想的表现。在肉眼与心眼，现实与理想，主观与客观等矛盾对立中，通过造型完成转换与统一。
研究了这个问题的思考练习就基本上解决了《穿越》这类题型。
（图：《共同发明》玛格里特）
（图：《抚摸父亲》宋东）
（图例1实验学堂学生作业）
（图例2实验学堂学生作业）
（图例3实验学堂学生作业）
有着一定时间流变的画面研究，如同电影胶片里的“穿越”效果
把自己置身名画空间里，可以添加人物“穿越”名画
童话故事，是现实和理想的“穿越”
肉眼与心眼的“穿越”，熟悉的自己家里是隔着门也知道里面的一切
实验学堂觉得学生不宜太过早思考一些很大的命题，因为你的生活和成长环境真切的赋予了你一个个体的灵感和思考，多从学生自己的衣食住行的成长现实与精神生活里挖掘即可，只要构图新颖符合题意，具有一定的思想内涵深度者为优。
